5月19日，太阳成集团tyc234cc主页语言文字服务团队的同学们在刘涵玉老师的带领下，来到从化区善施学校，开展一场古诗词的学习之旅，接下来让我们跟着小欧老师一起走进李清照笔下带有愁绪的春天。

课堂伊始，小欧老师对同学们提出了一个问题：“同学们，你们学过或者了解过李清照的哪些诗呢？”同学们纷纷回答：《声声慢》、《夏日绝句》等等。紧接着，小欧老师播放《武陵春·春晚》这首词的视频。这段精美的视频深深地吸引了同学们的注意力，让他们对李清照的这首词产生了浓厚兴趣。视频结束后，小欧老师带领同学们一起朗诵，并提醒同学们注意停顿的地方，以此加深了同学们对这首词的印象。

课堂互动环节，小欧老师带着同学们一起回忆有关李清照的知识点。当询问到李清照的雅号时，底下的同学们快速抢答：“易安居士”。随后，小欧老师详细介绍了李清照的生平并顺势提出关于《武陵春·春晚》创作时期的问题。在小欧老师的引导下，同学们准确地判断出这首词创作于李清照南渡后的孀居时期。紧接着，小欧老师进一步补充了这首词的写作背景：当时金兵进犯，北国沦陷，李清照的丈夫亡故，当时，李清照只身流寓浙江金华。通过小欧老师的讲解，同学们不仅理解了诗词的字面意思，更体会到了词人在创作时蕴含的深层情感。

诗歌鉴赏环节，小欧老师对《武陵春·春晚》进行了细致入微的讲解。开篇“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”，小欧老师引导同学们细细品味花落所表达的情感，点明这是词人在借景抒情，既表达了对美好事物凋零的惋惜，又以花暗喻自身凄惨境遇。随后解读“物是人非事事休，欲语泪先流”时，小欧老师结合李清照丧夫之痛、文物散失的背景，让学生们真切感受词人内心深处的悲怆。接下来，小欧老师设置悬念，激发同学们的好奇心，引导同学们理解“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”所展现的词人试图排解愁绪的心理变化。末句的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”将抽象的“愁绪”具象化为有重量的实体，通过“载不动”的夸张表述，形象地展现了词人内心积蓄的国破家亡之痛、漂泊孤独之苦的沉重程度，更让同学们感受到词人沉重的愁绪。最后，小欧老师带领同学们梳理全词的情感脉络，让他们清晰地把握词人从悲伤、试图排解到直抒胸臆的心路历程，深刻感受到词中浓郁的愁绪。

为巩固学习效果，老师设置了诗句解析选择题和默写练习，帮助学生加深对词作的理解和记忆。这种教学设计既强化了学生对艺术手法的认识，又使他们更深入地体会到李清照词中深沉的情感世界。

这一节课，小欧老师带领同学们深入解读了宋代女词人李清照《武陵春·春晚》这首词表达的这种国破家亡的满腔忧愁。“愁”的情感却在是贯穿全篇。整首词写得极其含蓄委婉，又起伏变化，充分体现了婉约词派的特色，耐人品味。通过赏析李清照的词作，同学们懂得诗词可含蓄抒情，感受李清照笔下的忧愁的情感，体会时代动荡下的情感力量。

学习完这首词后，同学们学到了婉约词含蓄委婉的特色，体会词中的家国之愁。希望同学们在今后的学习生活中传承诗词之美，用文字抒发情感，感悟中华文化魅力。

小老师有话说

大家好，我是来自22级汉语言文学专业的欧贵莹，很开心这一次能给善施学校的孩子们上《武陵春·春晚》这首词。写下这首词时，李清照眼中的春天是充满哀愁的，而我们此时也正值从化晚春，阴雨连绵，小朋友们对于此刻的春天也有自己的感受。

在教学过程中，我深刻体验到要让孩子们结合自己的生活体验来理解诗词，并且要将词的情感给孩子们讲透彻，也许在很久很久之后的某一天，这群孩子们长大成人，在自己也陷于哀愁的某一刻，就会想起我们讲的这首词。

采访环节：

1. 问：课堂上提到李清照的少女时期生活是非常悠闲优渥的，那她晚年之后流落到南方，生活孤苦伶仃，对于这个时期的李清照，你想怎么安慰她呢？

答：我会说：“李清照，别伤心，勇于面对生活的困难，总会有办法的。”

图片 | 黄柯（语言文字服务团队）

排版 | 黄柯（语言文字服务团队）

排版整理 | 廖诗敏

执行编辑 | 马晓晴 麦妙诗 廖诗敏

责任编辑 | 周凤玲 刘涵玉 杨乃杰 陈节

终审 | 杨乃杰